El jueves pasado introducíamos el tema de la experiencia de Dios en las grandes religiones del mundo con una película llamada  “Conversaciones con Dios”, en donde se recoge la experiencia de Dios en la vida del protagonista. Desafortunadamente no se pudo ver toda la película porque la mayoría de muchachos se portaron muy inquietos y no les gustó que esté subtitulada ni que sea en TV. Pero en este caso el tema no se perdió puesto que había elaborado un cuadro comparativo sobre las cinco grandes religiones del mundo en donde los estudiantes desde su lectura tenían que llenarlo.

En este jueves los estudiantes tuvieron su examen final en donde estuve acompañándoles solo. Siete de los estudiantes que siempre suelen distraer al grupo comenzaron hacer lo mismo y yo les advertía que desarrollen su evaluación en silencio. Después de varias advertencias les bajé puntos en su evaluación. Cuando llegó la profesora me acusaban gritando “hombre perfecto”, yo recibí sus críticas en silencio. Al final los llamamos a los estudiantes y a otro para que sirva de testigo, conversamos con ellos y logramos que preparen la próxima y última clase de manera dinámica en donde por medio de un juego-concurso se recoja lo esencial de lo aprendido.

En la materia de práctica pedagógica reflexionábamos sobre el perfil del profesor de ERE. Me recordaba de esto cuando se presentó estas situaciones en el salón de clase. Y sentía que lo que criticábamos en clase sobre las dificultades e incoherencias de la Conferencia Episcopal al dar le idoneidad del profesor de ERE, realmente es muy simple y casi disfuncional. La experiencia real nos da la razón. Confrontándome en mi práctica voy tomando conciencia de aquello que me falta para enriquecer mi perfil como docente de ERE. Me queda el reto de fortalecer mi idoneidad para una mejor aportación al aprendizaje de los estudiantes. 

Antes de comenzar con la profundización de los diferentes temas que contiene el módulo, se requiere que los estudiantes tengan muy presente dos momentos: el primero es el saber hacer y el segundo es el saber ser.

El saber hacer hace referencia a las herramientas que ayudan al estudiante a desarrollar el trabajo. Los estudiantes van aprendiendo a escuchar, a tomar apuntes, a adquirir unos hábitos de estudio, comprueban si van comprendiendo, toman conciencia de que es necesaria las condiciones personales para el estudio, tales como la salud física y mental, al mismo tiempo toman conciencia de que no es menos importante la necesidad de las condiciones ambientales como el lugar de estudio.

El saber ser atañe a los rasgos que identifican al honrado ciudadano y buen cristiano que se forman en el Colegio Salesiano de León XIII, en donde los estudiantes deberán de encarnar en su vida la lucidez critica, la contemplación en la vida, la solidaridad fraterna, la ciudadanía activa y responsable, una terca esperanza pascual y el testimonio coherente. Estos rasgos están explicitados y explicados en el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano (PEPS)

Esto fue lo que se realizó en el corto tiempo del lunes.

Desde los aportes de la materia pedagógica y sus diferentes temas voy descubriendo la riqueza que se esconde de tras del acto educativo. Desde la toma de conciencia de la importancia de conocer la realidad estudiantil me ha motivado a preocuparme por saber qué es lo que viven los estudiantes. Es un elemento que en mi práctica no estaba tan explícito, pero desde el momento en que decidí practicarlo me está llevando a entrar en el mundo de ellos por medio del camino de la confianza.

Observando en algunos momentos fuera de clase es preocupante ver que muchos docentes que se limitan a impartir clases no han logrado integrar en su acto educativo, el conocer, el involucrarse, el responder, el acompañar, lo afectivo para ser efectivo, el conocer los lugares comunes, el apoyo y trabajo interdisciplinar, el conocer el desarrollo psicológico social y religioso de los estudiantes, que son aspectos de la realidad estudiantil.

A esto que venimos diciendo, se une otra realidad llamada educación virtual, en donde se habla de una ciberexistencia y de homo ciberneticus, se trata de una nueva realidad social que rompe con las categorías espacio temporales y que no puede ser desconocido mucho menos comprendido con categorías de bondad, maldad o neutralidad.

La virtualidad como fuerza o potencia es la posibilidad de ser del sujeto y un modo de estar presente en la ausencia y de estar ausente en la presencia. Se crea nuevos modos de relacionalidad consigo mismo, con los otros y lo otro, pero que afecta y modifica la realidad y la existencia misma de la persona. Para muchos la virtualidad se convierte en una oportunidad donde la vida se alarga y se logra incluso la cura de la vida.

De toda esta reflexión me queda la pregunta por la educación en la virtualidad y la inquietud de asumir un nuevo reto de llevar la educación al ámbito de lo virtual para generar nuevos espacios de aportes a la construcción del hombre nuevo. Una educación donde rompa el límite de las aulas físicas. Es un nuevo reto necesario y urgente de asumir si queremos responder también a esa nueva sociedad que muchas veces sólo es comprendida desde los meros prejuicios.

Después de unos días de receso del Colegio volvemos a retomar el camino de nuestro proceso de aprendizaje con el tema: Cómo se percibe la experiencia de Dios en el ser humano. Desde una vivencia experiencial en donde los estudiantes recordaban las experiencias más significativas de su vida, llegábamos a la conclusión de que Dios se deja experimentar poco a poco en la medida en que nuestra existencia se va desdoblando en apertura a lo transcendente y al totalmente Otro. La vida, la historia, la cultura, los acontecimientos y las mismas personas, se convierten en momentos claves en donde Dios se deja experimentar por el hombre.

En la experiencia de Dios, el hombre percibe y descubre asombrado su propia dignidad, y recibe el máximo impulso hacia su plena realización humana en la verdad de su ser más profundo. Abrirse a Dios, en la gratuidad del amor, en total acogida y entrega, es para el hombre la única posibilidad de ser en plenitud. En el cristianismo Dios sale al encuentro del ser humano, es decir, de cada uno de nosotros, y se deja descubrir poco a poco en nuestra propia vida y va dando sentido a nuestra existencia.

Los resultados que se van dando en todo este proceso pedagógico no son sino el producto de la misma puesta en escena de lo que voy aprendiendo en el curso pedagógico. Herramientas como cartillas, módulos, unidades didácticas y parceladores son indispensables para lograr nuestro objetivo con los estudiantes. Estos elementos de diseño de clase dependen del modelo pedagógico por el que hayamos optado seguir. El Colegió León XIII ha integrado en su organización los módulos y los parceladores diarios. 

¿CÓMO ILUMINA DIOS MI VIDA Y MI PROCESO DE PERSONALIZACIÓN?

Después de haber visto qué posibilidades y medios nos da el mundo de hoy para que el hombre se realice como persona, con esta pregunta problema se abre paso a la cuarta unidad de la materia de ERE.

A través de la historia el hombre siempre ha buscado en la religión la respuesta a los grandes enigmas de su condición humana, que hoy como ayer conmueven íntimamente su corazón y establece de modo diverso su relación con el misterio que envuelve su existencia. La diversidad de religiones existentes son precisamente expresiones de esta búsqueda. De aquí la necesidad de conocerlas, e identificar el sentido de vida que ellas dan al ser humano.

En este cuarto modulo la pregunta plateada es  el tema transversal que se ira trabajando en todos los otros temas planteados en el mismo. No sé qué temas concretos son transversales en la formación academia del colegio salesiano León XIII, pero sí se puede percibir que como gran tema transversal es el Reino de Dios y la vivencia del mismo al estilo de Don Bosco.  Al interior de nuestra pedagogía en el desarrollo de los temas particulares hemos optado por el tema ya mencionado como transversal, descubriendo el paso de Dios por las grandes religiones del mundo y el aporte de las mismas al ser humano.

RUPTURA DEL PROYECTO DE DIOS

El lunes 12 de septiembre se realizó una salida pedagógica por el centro de la ciudad con el objetivo de observar aquellas acciones y actitudes que  son manifestación clara de la ruptura del proyecto de Dios. Para ello se entregó una guía de observación que los estudiantes tenían que llenar con datos de la realidad.

Las actitudes del hombre y de personas concretas que rompen con el proyecto de Dios llevan un nombre propio, ese nombre es el pecado. Dios ha creado al hombre para que sea feliz y libre. El pecado es una realidad presente en nuestro mundo que rechaza al proyecto de vida, a proyecto de realización humana que es la felicidad. Tristemente muchas veces es la respuesta que el hombre da al llamado de Dios en su afán de hacerse dios sin Dios cayendo en el encierro de sí mismo. Sin embargo, Dios no nos responde con rechazo sino con su perdón y amor justo, restituyendo la dignidad de la persona y el encuentro de amistad con Él.

En este día se continuó con la propuesta del lunes pero no se pudo realizar la actividad preparada dado que los estudiantes no trajeron el taller desarrollado. Esto implicó desarrollar otra manera de realizar el tema. Esto hizo que cambiara la dinámica de la clase. En ese momento tuve que orientar de otra manera la clase, pasando a la explicación teórica del tema y luego  ellos tenían que desarrollar  unas preguntas a partir de la lectura propuesta en la cartilla Por primera vez me encontré en una situación en donde la profesora me dejó solo con los estudiantes. Ellos estuvieron muy distraídos y poco obedientes, pero aun así pude desarrollar el tema no con mucho éxito. Gracias a esta experiencia me di cuenta de que no soy bueno para improvisar pero que debo desarrollar esta habilidad sin caer en el extremo de no preparar.

Todas las temáticas y el proceso de aprendizaje tienen una sola intención y es, responder a la misión y al currículo del colegio. Concretamente la misión del colegio salesiano reza: Somos salesianos, religiosos (SDB) y laicos, que en el seguimiento de Jesucristo e inspirados en el Sistema Preventivo de San Juan Bosco, como Iglesia, nos proponemos, corresponsablemente, ser signos y portadores del amor de Dios a los jóvenes, especialmente a los más pobres, abandonados y en peligro (Cfr. C. 2). Nuestro compromiso es formar buenos cristianos y honestos ciudadanos y con ellos colaborar en la construcción del Reino de Dios, desde las diversas situaciones de exclusión social que se viven en nuestra realidad Colombiana.

Puedo darme cuenta que mis clases si van respondiendo a la misión del colegio dado que existe unos temas concretos que responden a un proceso de formación estructurado.  En este sentido las cartillas que no son algo sacado del bolsillo, son de gran ayuda para saber la ruta por donde caminar y con las propuestas nuevas responder a la misión de ser cristianos de calidad que es medida por el amor de Dios, teniendo como modelo al Hombre perfecto, Cristo.

¿CUÁL ES EL PROYECTO DE DIOS PARA EL HOMBRE?

La semana pasada el colegio estuvo cumpliendo 121 años de fundación por tal motivo no hubo clases pero participé en las actividades realizadas.

En nuestro curso de práctica pedagógica dos docentes invitados nos enriquecieron con su testimonio como docentes. Se puedo apreciar la complejidad de la ERE que atraviesa el hecho educativo. Se complejiza por varios factores, tales como, por ejemplo, el contexto, los medios que ella requiere y la pedagogía requerida. Esta misma dinámica experimento en mi práctica en el León XIII, a medida que avanza los días, los estudiantes van exigiendo más preparación y la creatividad de nuevas formas de enseñar y con un lenguaje entendible y cercano a la realidad.

Como practicante descubro aquellos elementos que llevan a unos logros o a su vez hacen más lento los procesos de aprendizaje. En el colegio salesiano encuentro como limitantes el tiempo, el número de estudiantes y el lugar, el lenguaje, el afán de cumplir con lo establecido en el periodo, pero también mi corta experiencia como docente. Y como factores facilitadores están: la organización, la buena estructura y la apertura a la interdisciplinariedad.

Lo expresado en los párrafos anterior se expresa concretamente en los diferentes temas que voy impartiendo en cada clase. Así, por ejemplo este día explicaba cómo se da el proceso de personalización y de qué manera las luces y sombras se convierten en oportunidades o amenazas que facilitan o atentan mi proceso de personalización. El lunes anterior había dejado introducido el tema con la presentación de un video y dejé un taller para realizar en casa. Mi motivación bajó cuando este día comencé a socializar y todos estaban inquietos por otras cosas menos por el tema. Sin embargó, logré explicar el tema pero no fue de la manera que esperaba. Luego la profesora explicó el tema acerca del proyecto de Dios para el hombre llegando a la conclusión de que se trata de un proyecto de vida, que Cristo explicitó de manera clara y precisa con sus dichos y hechos, con sus palabras y sus obras, es decir, con su misión cuyo centro fue el proyecto del Reino de Dios.

¿CUÁLES SON LAS LUCES Y SOMBRAS DEL MUNDO QUE ME RODEA?

Se partió de la realidad colombiana para identificar las luces y sombras que cohabitan en nuestro entorno. Por medio de dos emoticones dibujados en el tablero en el que cada uno representaba uno de estos dos aspectos de la realidad. Con el emoticón de carita feliz se hacía alusión a las luces que nos facilitan vivir feliz y se escribían a su alrededor. Mediante el emoticón de carita triste se expresaba las sombras que no nos permiten ver y vivir lo bueno y maravilloso de la vida sino que muchas veces nos quitan la alegría y la felicidad. Desde de los diferentes poemas que los niños crearon identificaron  aquellas las luces  y sombras que cobijan nuestro mundo actual.

Luces: la vida, la sonrisa, riqueza cultural, lucha por generar mejor calidad de vida en los niños (as), los y las jóvenes y adultos en alto riesgo, comunidades étnicas, las negritudes, la paz, el amor, el perdón, la fraternidad, la comunidad, la fe, la esperanza, Dios, la ciencia, el trabajo, etc.

Sombras: la guerra, el hambre, la pobreza, la violencia, la explotación, el desplazamiento, el poder económico, político y religioso, el subdesarrollo, la violación de los derechos de los y las niños (as), de las mujeres,  la indiferencia, el racismo, el individualismo, la contaminación, el consumismo, el materialismo, etc.

A mitad de la clase interrumpió un niño que entró al salón después de ser golpeado su rostro, fruto de la violencia de uno de sus compañeros de colegio, el cual sirvió como ejemplo claro para ilustrar el tema y hacerles tomar conciencia de la situación actual que muchas veces cohabita en la misma familia y en la realidad estudiantil, que no edifican a la persona sino la desfigura.

Después de un conversatorio y socialización de ideas los estudiantes acompañados del profesor llegaron a algunas conclusiones tales como:

•    Ante las dos opciones y propuestas que me presentan la sociedad debo yo tomar partido y ser protagonista de mi propia historia y de la de mi comunidad.
• Es aquí donde me cuestiono y me pregunto sobre mis intereses en la sociedad: ¿mis intereses sólo buscan satisfacer mis necesidades personales? ¿Qué es lo que realmente me mueve a actuar?
• De la respuesta a estas interrogantes depende notablemente mi posición frente a la sociedad y a sus opciones de vida o muerte.
• El ser humano sólo puede crecer feliz en un ambiente donde hay luces de amor, de paz, de fraternidad, de comunión, de libertad, de igualdad, de respeto a la diferencia, etc.

 En la próxima clase se verá cómo estas luces y sombras se convierten en oportunidades o amenazas que facilitan o atentan mi proceso de personalización.